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刊名:黑龙江教师发展学院学报
曾用名:黑龙江教育学院学报
主办:黑龙江教师发展学院
主管:黑龙江教师发展学院
ISSN:2096-8531
CN:23-1609/G4
语言:中文
周期:月刊
影响因子:0
被引频次:41236
数据库收录:
国家哲学社会科学学术期刊数据库;期刊分类:高等教育

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小学语文课堂互动教学分析论文

来源:黑龙江教师发展学院学报 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-09-21

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】:摘要: 新课程标准提倡语文课堂教学要建立:“动态课堂”、“还课堂给学生”、“留精彩给学生”。良好的师生互动是扎实有效课堂教学建立模式组织教学、提高教学效率的有效途径。

摘要:新课程标准提倡语文课堂教学要建立:“动态课堂”、“还课堂给学生”、“留精彩给学生”。良好的师生互动是扎实有效课堂教学建立模式组织教学、提高教学效率的有效途径。因此,在平时的教学中加强师生互动,促进师生间的良好交流。本文将围绕“建立良好的师生关系,激发学生的创新思维、激发疑点,强化互动、借助表演,展开互动教学以及通过疑问,增加交流互动”等四个方面展开探讨。

关键词:小学语文;课堂教学;互动教学

互动教学是突出学生主体地位的一种有效方式,互动教学方式摒弃了传统单方向的教学传授方式,使课堂教学更有活力、更具主动性,牢牢吸引学生的注意力。在语文课堂教学中,师生之间建立良性沟通,以此来培养师生之间的默契,师生共同努力,提高课堂教学效率。

1建立良好的师生关系,激发学生的创新思维

课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。在小学语文教学中,教师要尊重学生,认真倾听学生对知识的理解和观点,关心学生,主动和他们进行沟通和交流。学生在感受到教师的关心后,会对教师教学的学科感兴趣,从而把对教师的喜欢转化成对语文学科的喜欢。在良好的师生关系下,学生在课堂上能和教师进行积极主动地交流,课堂氛围处于平等和谐的状态,学生在没有压力的学习过程中,思维能积极地运转。在教师的引导下,学生能更深入地探究知识,使他们的创新思维获得发展。

2激发疑点,强化互动

在学习知识的过程中,提出问题远比解决问题更重要。其中,预习、阅读作为知识的原始积累,同时也是知识的内化过程,但是,发现问题则是知识的外显。学生在学习中要主动发现问题,只有经过认真思考,才会产生思想火花的碰撞效果。例如,在分析《老人与海鸥》这篇文章时,先播放背景音乐、海鸥飞旋的视频等方式活跃课堂氛围,使学生的心情得以放松,接着,再启发学生尝试用自己的情感去诠释“老人”对“海鸥”的情怀,再去揣测“老人”的想法,鼓励学生提出自己的质疑。比如,“老人为什么这样爱海鸥呢,原因是什么呢?”为提高学生的探究热情,引导学生挖掘关于吴庆恒老人的生平轶事、人生经历。进一步提出“人与动物之间可以产生亲人般的情感吗?”当问题提出后,指导学生反复研讨课文中描写“老人”与“海鸥”的动作、神态等寻找相关的答案。在反复质疑中拓展阅读,在不知不觉中增强发现问题与解决问题的能力。

3借助表演,展开互动教学

新课标对小学语文课堂和教学提出新的要求:增强课堂教学资源的多样性,丰富学生的学习资源。其中,情境教学模式的建立为互动教学的顺利展开奠定基础。表演互动是结合文章里的情境,结合自己的想象,将课文里的情境再现出来。在实际表演中,能提高学生对课文内容的理解,表演互动对营造和谐的学习氛围创造条件,便于学生团结在一起共同为一个目标努力。表演互动也能加强生生之间的沟通、联系,提高学生间的团队合作意识。例如,在分析《让我们荡起双桨》一文时,首先可以让学生了解整首歌描述的景象,跟着音乐一起演唱,接着,再让学生展开合理想象,就学生自己的想象展开讨论,也可以借助一定的道具,将文章描述的整个画面通过表演形式展示出来。在这一过程中,孩子们也会由于急于想学习唱歌、表演,必定会努力了解整首歌所表现的场景,这时候,他们也就会深入了解文章的内涵,同时也增加学生对情境的认识,加深对课文内容的理解。通过表演互动,提高语言表达能力,丰富学生的情感世界。而且还能在很大程度上改变“死气沉沉”的局面,活跃课堂的学习气氛,

4通过疑问,增加交流互动

在学习知识的过程中,学生也难免会产生新的疑问,教师在实际讲解知识的过程中,也必定会提出适当的问题,让学生带着这些疑问,在问题的基础上展开互动,这样有助于提高学生对知识的掌握。问题是、能开启学生的思维,提高他们主动思考的积极性。利用疑问与学生展开良好的沟通,有利于拉近师生之间的距离。例如,在讲解《我的影子》一文时,文章的内容主要讲的是光学知识,但是,低年级的学生对这一问题不能有效理解,有的学生则会问:我为什么有影子呢?有的学生则会问:影子到底有多大,别人踩了我的影子我还能动吗?面对学生提出来的各种各样的问题,教师为加深学生的理解,可以将学生带到操场上,让他们亲身去体会、感受一下对影子的感觉。孩子们在阳光下看着影子,争相说着自己的想法。此时,教师再适时地向学生提出问题“太阳在我们的上面,影子在哪里呢?”、“太阳在左边,影子又会在哪里呢?”“当我们在树荫下时,影子又会出现在哪里呢”等问题,孩子们都抢着回答,在疑问中学到了知识,这种带着疑问式的互动交流方式也较好地展现了课文内容,而且还提高了学生对课文内容的理解。把语文课堂学习变成学生学习的乐园,使学生想学、乐学、爱学。总之,课堂教学蕴含着巨大的生命活力,当课堂的生命活力在实际教学中得到充分发挥,学生才能获得多方面的发展,教师的课堂劳动才会闪现出创造的光辉与魅力。因此,在小学语文课堂教学中,教师要用自己的情感灌溉、融合,创设更多有效的教学模式,让学生掌握更多有生命的知识,进而主动学习,最终实现课堂教学最优化的目的。因此,在教学上我们也应:“让师生、生生互动起来”!


文章来源:《黑龙江教师发展学院学报》 网址: http://www.hljjyxyxb.cn/zonghexinwen/2020/0921/351.html


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