【设计说明】这一环节能够扩展学生的知识储备，激发学生的的学习兴趣。

Step 5：要求学生从“你的发明是什么、你为什么发明它、这项发明的用途”三个角度思考与表达。

【设计说明】由本单元介绍的发明——茶、薯片，以及通过自主学习、小组学习了解的其他发明，过渡到对“自己的发明”的思考，使学生不再停留于“是什么”，而是深入思考“为什么”。

Step 6：小组合作，谈论如何将想要的发明变成现实。

【设计说明】引发学生深度思考，关注实现梦想的本质与过程，并学会运用关键词innovation，practice，improvement，curiosity，teamwork，persistence，creativity，knowledge，imagination，ailure 等进行追问和表达。

Step 7：挖掘本堂课的深层意义。即创新思维与思考力是中国人十分重视的思想与意志品质。发明，不仅仅是发明家的专属；发明，可以由每一位普通人完成。

【设计说明】培养学生的发明意识与创新思维。思维品质发展是英语教育的主要目标之一。只有合理运用教材，有效开展促进学生思维品质发展的活动，才能全面促进学生思维品质的发展和英语教育目标的实现（鲁子问2016）。

Step 8：让学生借助翼课网了解世界十大偶然发明。

【设计说明】帮助学生巩固知识并拓展视野。

七、教学反思

创新课程建设与育人方式变革，挖掘学生的主动性，培养的学生自主学习能力，使学生形成终身学习的能力，是教育的终极追求。这要求教师有过硬的基本功和丰富的知识储备，在充分了解并认知学情的基础上进行课堂教学。

本堂听说课文本内容精简，学生有巨大的自主学习、小组学习的空间。笔者借助大量的文本输入，丰富教学素材，为学生实现深度思考提供了可能。

在教学过程中，笔者重视学生的发散思维，促进了学生思维的碰撞，提升了学生的思维品质。

另外，翼课网在英语课堂中的应用是时代发展的需要。教师借助翼课网的大数据分析可以了解学生的已知与未知，使知识可视化，使教学过程更为精准、高效。

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本堂课的亮点为学生学习方式的改变——自主学习、小组合作；学生借助教师的问题不断由浅入深地思考；尊重每一个学生，尊重思考的本质与规律。另外，各环节设计逐层递进，为学生构建了深度思考的路径。首先，用薯片的现代制作方式导入，引发学生思考薯片的过去制作方式，感受小发明对生活带来的影响，及被发明事物的更新迭代，为深度思考作好铺垫；其次，由本单元介绍的发明——茶、薯片，及通过自主学习、小组学习了解的其他发明，深入思考“自己的发明”；再次，引出“拥有丰富的有创意的想法是发明的基础，但仅仅有想法是不够的，还要关注实现梦想的本质与过程”的道理；最后，布置关注世界十大偶然发明的作业，丰富学生的语料。

蒋京丽.2016.对初中英语教师学科教学核心素养的培养更具有针对性探讨[J].中学外语教与学，（12）.

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

鲁子问.2016.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师，（5）.

文章来源：《黑龙江教师发展学院学报》 网址: http://www.hljjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0222/503.html

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