在此基础上，后续还需要通过深入研究这些史料，充实已有的教学内容，研发新的课题，开辟新的现场教学点。比如围绕“新中国第一家中外合资企业”的建立等，开发相关新课题。增设新的现场教学点，如布展苏联专家楼、俄罗斯民居等；“大通院”是可可托海各民族交往交流交融、“民族团结一家亲”最鲜活的教学资源，应予以修缮并根据当时的生活水平和教学需求布置，结合内地支援可可托海建设事例，挖掘“献了青春献子孙，献了子孙献终生”的支边青年事迹；不拘泥于历史素材，契合干部培训需要，打造扶贫攻坚、生态文明建设等教学点，将“额河第一村”——可可托海镇塔拉特村作为美丽乡村建设现场教学点等等。在课程内容的把握上，多采纳学员合理建议，比如学员提出：在体验式教学中，把重点更多的放到建设者们在矿业生产中所透露出的精神上来。现有的访谈教学还需做深做细，在实施过程中要充分发挥好教师的引导催化作用，不仅准确把握访谈的关键点、节奏，而且还要有针对性地为学员解疑释惑，对访谈总结提炼、效果评述等。

四、整合优质师资，实现学院可持续发展

“打铁还需自身硬”，没有过硬的教学师资就难以取得好的培训效果。目前，可可托海教育学院管理人员、教学师资、后勤保障已初具规模。但也存在诸多问题，仅从师资看，一是师资短缺。教学队伍主要由两部分组成，一部分是通过党课大赛，从全地区选聘38名客座讲师承担专题及现场教学，可实际除富蕴本地讲师外，外地教师难以到位，而本地教师数量不足。一部分是组建老矿工授课团进行访谈，邀请老一辈建设者进课堂，但长期性难以保证。二是缺乏经验。专家的指导使基地建设从一开始就方向明确，少走很多弯路，但起点虽高却起步较晚，从接受到熟悉再到灵活运用需要一个过程。三是师资不稳定。长期抽调外聘老师，一来容易耽误其自身工作，考核、职称评审会受到直接影响，二来本职工作和需要大量心力投入的教学工作难以两全。

基于上述问题如何整合优质师资，成为学院可持续发展的关键环节。首先，需要加大培养有水平、有经验、具有本土特色的专门人才，充实和壮大师资和人才队伍。与高校联动加强对可可托海精神的纵深研究，逐步培养一大批可可托海精神的专业教师和知名教授。外聘专家可根据领导点题或者理论研讨确定教学目标和课题任务，面向全国公开招标形式筛选课题研发者，既引起自治区党校、社科院、新大、新师大等从事政治、历史、民族学教学研究的学者关注，又能吸引熟悉本地历史、文化，有一定研究能力的本土专家积极参与。基地教师可通过事业单位招考，录用一些优秀的大学毕业生。也可参考内地一些干部学院，聘用一批能力较强的大学毕业生担任部分现场教学点的讲解员。其次，要抓好教师培训。可组织教师分批前往焦裕禄、红旗渠等历史背景更具趋同性的干部学院锻炼学习，以边干边学效果为佳；可拟定详细的学习考核计划，组织教师系统学习党史、社会主义建设史、中苏关系史等专业知识，同时做到定期考核，以考促学；可选择专业学院对现场教学老师进行讲解技能培训等。再者，需要形成一套精细化、规范化的教学、研发人员管理制度，明确奖惩措施，充分调动积极性。

五、狠抓教风学风，严格教学管理保障教学效果

全国党校工作会议上，习近平同志指出：“各级党校要坚持把从严治党要求和从严治校方针结合起来。”这番话对干部培训机构同样适用。可可托海一直秉承现场教学也是课堂，坚持从严管理，“严”字当头，把党性教育贯穿到培训的教育、管理、服务全过程。在教学管理上，严格执行中组部干训9条25个“不”的禁令，有效组织管理现场教学，确保教学的严肃性和有效性，防止以参观代替培训、以讲解代替教学、以形式代替内容，避免现场教学变成一般性参观考察甚至变相旅游；组成专家组对教师听课评课审课反复修改论证，牢固“科研无禁区，宣讲有纪律”的观念；课程编排紧密有序，研讨式教学模式倒逼每个学员积极思考发言。

在敢抓敢管、严抓严管的同时，还需注意，目前的现场教学是“清场”式的教学，教学时游客不能参观游览，另外还容易受不可预测的天气、道路、学员身体状况等因素的干扰，因而教学时间的安排、教学地点的选择、班级规模的确定，都需要经过科学论证、精心设计，同时还需要做好教学预案，有效应对教学过程中的突发事件。

文章来源：《黑龙江教师发展学院学报》 网址: http://www.hljjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0122/440.html

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